任督二脉,按‘单’备‘菜’是我们的基本要求

作者: CMD体育官网  发布:2019-11-07

  新华社沈阳12月29日电(记者 王莹)“我来自四川省凉山彝族自治州,先给大家讲讲中国共产党解放我们彝族人的故事……”这学期最后一堂思政课上,东北大学大三学生白元培和小组成员一起,向其他同学讲述自己学习习近平总书记《在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话》后的心得体会,来自天南海北的大学生们从自己家乡谈起,讲述中国共产党在湖南、江西等地的发展历程。

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  东北大学从2014年起推出“与信仰对话——马克思主义经典著作诵读会”。同时精选《青年在选择职业时的考虑》《在马克思墓前的讲话》《中国革命与中国共产党》《青年要自觉践行社会主义核心价值观》等多篇理论经典进入思政课堂,让学生领略经典,在经典中认识客观真理、追寻人生价值。

东北大学通过教学方式和理念的创新,多招齐下,打通理论和教学的“任督二脉”

  12月9日,是“一二·九”运动80周年纪念日,东北大学师生走上舞台,举行了别开生面的“与信仰对话”马克思主义经典著作诵读会。表演者对经典原著的生动朗诵,配以动态屏幕对经典原著产生背景的解读,加之舞台声光的渲染,以往艰涩拗口的经典立即变得生动起来,座无虚席的大学生活动中心多功能厅里掌声雷动。这次活动仅是东北大学改进思政课教学、促进马克思主义传播的一个缩影。

  东北大学马克思主义学院院长田鹏颖说,思政课品读经典,就是让大学生实实在在地走近原著,在字里行间与伟人进行“原汁原味”的对话,满足学生的心理、信仰需求,切实领略马克思主义者的人格魅力。

思政课:说到底是要触及学生的灵魂

近年来,东北大学通过创新教学方式和理念,改变千篇一律的教学内容、老套的教学方式和单一的考核标准,采取“问题导向”的研究式教学、层次分明的专题式教学、经典品读的情景式教学等方式,多招齐下,打通理论教学的“任督”二脉,让思政课真正走进学生的心里。

  “要敢于做先锋,而不做过客、当看客,让创新成为青春远航的动力,让创业成为青春搏击的能量”……两年来,一篇篇经典浸润着学生的思想,也让思政课堂更加生动鲜活。思政课教师朱丽颖介绍,现在,“原著进课堂”已成为教学常态。课上,任课教师会根据教学大纲要求,精选原著篇目,教师导读;课下,学生分组自行学习和讨论,教师跟踪指导。学期末,教师组织学生进行集中展示,并将成绩计入期末总成绩。

  ■本报记者 刘玉 蒋夫尔 通讯员 段亚巍 姜宇飞

按“单”备“菜”,帮助学生认识“小我”

  “走近经典,我们更能体会到经典的正确性。我们愿意去学习、研究这些原著经典,去提升我们思想的深度和广度。”学生霍佳锐说。

“哲学的最高的境界是‘诗’,是艺术。没有激情、没有对生命和生活的执着和探索成就不了伟大的艺术家。艺术用马克思主义哲学的话说,就是把握世界的一种方式和方法。”东北大学马克思主义学院教授田鹏颖给艺术学院学生上的思政课一开头就抓住了学生的注意力。在田鹏颖看来,从艺术、钢铁技术发展、机械运作原理等不同的视角解读马克思主义,更能吸引不同专业学生自觉自愿走近马克思主义。

老师知道什么就讲什么、老师会什么就讲什么、老师想讲什么就讲什么,是以往思政课不吸引学生的一个重要原因。

  据田鹏颖介绍,“品读经典”有效实现了从教材体系向教学体系转变,进一步提升了大学生思想政治教育的吸引力和感染力。学校还针对思政课需要,编写了4本配套经典读物,包括经典原著背景介绍及解读等内容,明年春季学期即将投入使用。

这是东北大学思政课教学改革的一个剪影。近年来,东北大学通过教学方式和理念的创新,让思政课真正走进学生的心里,改变千篇一律的教学内容、老套的教学方式、单一的考核标准,采取“问题导向”的研究式教学、层次分明的专题式教学、体现专业特色的个性化教学、经典品读的情景式教学、“理论之光”的实践式教学等,多招齐下,打通理论教学的“任督”二脉。

如何破解这一瓶颈?“从问题入手,按‘单’备‘菜’是我们的基本要求。”东北大学马克思主义学院院长田鹏颖说,老师在备课时,必须要明白学生在理论上还有哪些疙瘩,思想上有哪些扣子,然后有的放矢地“备菜”。

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第一层面:按“单”备“菜”

今年3月份新学期刚开学,该校教师樊丽明就已经在为9月份的“中国近现代史纲要”开课做准备。“中国人民抗日战争为世界反法西斯战争作出的贡献体现在哪些方面?对于抗日战争的历史,你希望在课堂上了解和解决哪些问题?”一份《东大学生对抗日战争基本史实的认知情况和情感反应的问卷调查》,囊括了30多个问题,让樊丽明一下子摸清了学生的需求。

帮助学生认识“小我”

“就像给孩子做饭一样,我必须知道他们喜欢吃什么。”樊丽明说,这样备出来的“菜”才合孩子们的胃口。

“老师知道什么就讲什么、老师会什么就讲什么、老师想讲什么就讲什么,是以往思政课不吸引学生的一个重要原因。”田鹏颖说,“思政课教师备课必须从问题入手,在教学前充分摸清学生的思想状况,理论上有哪些疙瘩,思想上有哪些扣子,做好‘侦查’工作,有的放矢地备课、讲授,让老师围着学生转,才能起到帮助学生树立世界观、人生观、价值观的作用。”

“这一教学模式彻底改变了学生对思政课‘照本宣科’‘满堂灌’的传统印象,实现了课堂从‘以教师为中心’向‘以学生为中心’的转变。”马克思主义学院副院长周莉告诉记者。

2015年3月新学期刚开学,樊丽明老师就已经在为9月份《中国近现代史纲要》开课准备着一份特殊的调查问卷——《东大学生对抗日战争基本史实的认知情况和情感反应的问卷调查》。

按“需”做“菜”,帮助学生认识“大我”

“中国人民抗日战争为世界反法西斯战争作出的贡献体现在哪些方面?对于抗日战争的历史你希望在大学课堂上了解和解决哪些问题?”30多道问题,让樊丽明一下子摸清了学生对这些问题的掌握情况。“就像给自己的孩子做饭一样,我必须知道他们喜欢吃什么,然后再结合思政课的具体教学内容准备‘菜品’,这样的‘菜’才更合他们的胃口。”

思政课,关乎学生的精神世界,当然不仅仅止于课堂和教材。不但需要“会当凌绝顶,一览众山小”的通透,还需要“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的亲身体验,进而才可能真懂、真信、真用。

樊丽明的做法是东北大学思政课“问题导向式”教学的一个缩影。课堂上,教师们针对社会热点问题、学生关注的焦点问题、理论重点与难点问题,开展“一与多”专题教学,即针对同一教学主题,由多位教师在同一堂课,从不同视角交叉讲授。多年实践证明,这一教学模式彻底改变了学生对思政课“照本宣科”“满堂灌”的传统印象,实现了课堂从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。

“从小学上到大学,听学校党委书记上思政课,还是第一次。”学生王耀听过东北大学党委书记孙家学的思政课后感慨地说。

除了老师按“单”备“菜”,学生也有机会在课堂上做专题发言、小组讨论。比如,针对《论十大关系》这一专题,热能专业聂天准备了“论国防建设与经济建设”主题发言;工业工程第三小组准备了“推动环境科技创新助力生态文明建设”主题发言;环境科学第一小组准备了“论汉族和少数民族关系”主题发言,等等。学生的积极性被调动起来。

自2007年起,东北大学就在全校范围内推广校领导进课堂的教学模式,学校的党委书记、副书记、副校长,始终坚持为本科生讲授思想政治理论课。

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